作者：談鳳霞江蘇作家顧正宇的津津兒童小說《運河少年》，書寫棲身在運河濱上小城少年景長的有味韻故事，自出機杼地抉擇“鬥蟋蟀”這一兒時遊戲為中央情節，長情巧妙地將少年關於天然、津津家庭、有味韻糊口的長情理解糅合此中，創造了一方自有奇趣、津津別有洞天的有味韻水邊發展風光。小說是長情講故事的藝術，不隻要有動人心魄的津津故事，還要有令人著迷的有味韻講述，此中一個要害元素是長情敘事聲響，由於這個聲響領導讀者進入故事世界。津津《運河少年》接納第一人稱，有味韻但不是長情童年憶舊之作常用的以成年之“我”回望童年的視角或略帶滄桑的音調，而是間接以此時現在的少年“我”的率真聲響來關上故事，從而將少年的氣味蓬蓬勃勃地彌漫，鏡頭鮮活地切入少年的實際糊口和心靈世界。在那不知天高地厚、還算高枕而臥的年數，縱情“玩樂”是其糊口調色板上的重要色澤。作者反重複複用“津津樂道”來描繪孩子們的糊口：津津樂道地看街上做鳥籠的手藝，津津樂道地聽伴侶講故事，津津樂道地吃梅花糕和小餛飩，津津樂道地看魚鷹捉魚、看蜘蛛與蜈蚣打鬥、看捉到的好蟋蟀，津津樂道地聽爺爺講蟋蟀經、聽爸爸講鬥蟋蟀法門……恰是由於作者發明糊口到處“津津樂道”，以是才雲雲滿懷喜悅地“津津有味”。《運河少年》的情節主線是孩子們對玩蟋蟀的癡迷，尤其是誨人不倦地描繪一浪更比一浪高的蟋蟀較勁，打架回合寫得極為活潑過細。在層出不窮的“蟲界武林”景不雅之外，作者還插手“蟋蟀文明”：飽讀詩書的畢爺爺先容了《促織經》和《蟋蟀譜》等古典常識，曾是玩蟋蟀妙手的爸爸則教授捉蟋蟀和養蟋蟀的心得。爸爸輔導孩子調教蟋蟀要有講求的武藝，更主要的是要把蟋蟀當成伴侶，顧惜馴良待它們，給它們“養老送終”。由此，玩蟋蟀就不再是純真的取樂，而是投注了心意和倫理。少年們玩蟋蟀的過程波濤迭起，觸及“人與蟲”及“人與人”的關係。鬥蟋蟀故事的“別有用心”不在“鬥”，而在“和”，包羅少年們對蟋蟀的敬服、與敵手之間的和洽。從開初的癡狂和屢戰屢敗，到懂得鬥蟋蟀的訣竅而反敗為勝，一起跌蕩升沉。終極孩子們徹底拋卻鬥蟋蟀的念想，滿意於聽聽蟋蟀的啼聲就好。《運河少年》中的遊戲書寫有著富厚的文明秘聞和感情意蘊。少年們對玩蟋蟀的立場變化映照其脾氣和思惟的發展，恰是在重重引誘和患難中，少年最先鄭重地辨識和審慎地抉擇。小說將少年的發展寫得有條有理、有血有肉、無情有義，而“運河”也讓這一發展變得柔潤和寬闊。小說插圖：三個搭檔坐在運河濱遠望遠方的畫麵簡便、澹泊而溫暖，情誼就是在如許的並肩作戰、舉目同望中越發篤實和深長。桃染繪地區小說向來看重風光的描繪。《運河少年》寫運河濱上的小城糊口，河濱是孩子們常常幫襯的玩樂和不雅光之地，是以河道描寫時斷時續地穿行在故事之中。運河，見證了難以言說的少年心事，是少年洞開心田、開釋心田、洗濯心田和療愈心田的處所。好比，“我”受男同窗激將而愚蠢地欺負了女孩畢小蓉後，跑到河濱去反思和反悔。“我”在麵對追隨母親出國照舊留在父切身邊的選擇時，把母親的來信折成劃子隨河水而去……運河以它的安好與寬厚安撫著糊塗少年趔趔趄趄的傷痛，助其走向和藹與剛強。運河，也見證了少年之間的情誼和配合的發展。作者將男孩與女孩的關係寫得真實而乏味。男孩們開初因與女孩為伍而感覺“丟人”，厥後放下成見，和英勇仁慈的畢小蓉成為密友。少年們各具共性，成為伴侶是基於相互的尊敬、相信和同氣相求。他們一路坐在運河濱看水、看船、看魚鷹、看江豚，也看人，這些流動的風光滋養了少年的眼睛，也讓他們的心靈變得豐盈、潤澤與清澈。小說插圖中，三個搭檔坐在運河濱遠望遠方的畫麵簡便、澹泊而溫暖，情誼就是在如許的並肩作戰、舉目同望中越發篤實和深長。《序幕》將這份友誼轉達得詩意遙遠。畢小蓉行將脫離小城，搭檔們末了一次一路坐在運河堤上看悄然默默流淌的運河水，花吉道說能聽到運河“發言”：“它說它記得咱們一切人。咱們每小我私家的側麵、反麵，哭的樣子、笑的樣子，它全記得。”而“我”以為運河是在“唱歌”：“在運河濱糊口的咱們，呼吸也跟這條河連結了不異的節拍。白日濤聲四起，晚上睡夢悠久。運河水，為咱們每一小我私家唱了一首怪異的布滿但願的歌。在它的歌聲中，咱們人不知;鬼不覺長年夜。”這段寄情於運河的廣告清爽天然、感人心弦。年夜運河是心意之河，發展也是如許的一條河，流淌歡樂，也流淌惆悵，但也有靈通，另有相互的諦聽和記掛……西班牙兒童文學作家埃萊斯·卡西歐給世界兒童念書日的獻詞《有一本書正等著你》中如許理睬呼喚：“不管時間如何流逝，一切這些船都在等候孩子們的眼光，讓孩子們睜開它們的帆船去遠航。”《運河少年》構想巧妙，以淳厚、細膩和靈動之筆描繪了活色生噴鼻的小城少年景長畫卷，意見意義富饒而情深意長。當一本書對咱們津津有味著很多津津樂道的影象，就像是在鋪展一條浪花閃爍的河道，在人不知;鬼不覺中引領咱們揚帆起航，提示咱們去從頭發明糊口中那段被掩藏的津津樂道的韶光，回歸生命應有的本真、雋永和明亮。《光亮日報》